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| “目标导学、提高效益”(MX)教学探索 | |||||||||||||||||||
| 作者：重庆市南坪中学 秦德健 文章来源：〖未知〗 点击数： 更新时间：2003-7-23 | |||||||||||||||||||
| “目标导学、提高效益”(MX)教学探索 ─── 一项崭新的数学教学方法实验 重庆市南坪中学 秦德健（400060） 一 、(MX)教学紧紧把握教学效益的增长点 以著名教育家和数学家陈重穆教授的GX理论为指导，重庆市教科所主持的高中数学“目标导学、提高效益”（MX）教学方法研究，从教学方法上提出了重大改革，开辟了课堂教学以“效益”为中心的新方向和崭新的研究领域。这是教育理论创新的又一新成果。真正体现了“以学生为主体，教师为主导，智能为主干，创新为重点”的现代教育思想。 根据影响教学效益的各种因素的分析，(MX)教学提出了如下具体教学原则： 积极前进，循环上升 ； 淡化形式，注重实质 。 开门见山，适当集中 ； 师生共作，先做后说 。 上挂下联，左右逢源 ； 目标导学，提高效益 。 陈先生反复强调：“(MX)教学只有原则，没有固定模式。各种方法均可根据学生、教师及教学内容的实际情况加以采用。” 教育心理学研究表明，学生对学习内容的巩固程度，与学生是否动手做过有很大的关系：一般来说，学生听老师讲，能记住10% ~ 20% 内容；学生边听又边看老师讲解和演示，能记住60%左右的内容；而学生再亲自动手做一做，则能掌握 90% 的内容。 (MX)教学实质是以提高教学效益为中心的一整套教学心理管理、控制的新策略；一种新颖的课堂教学变通机智；一系列知识技能转化为能力的教学原则方法。“缓则治本，急则治标”，标本兼治，实事求是，突出智能发展，实施素质教育的精神符合唯物辩证法。 其教学策略是：(1) 通过加强教学过程中教师心理的控制，使教学活动更加符合学生的认识规律；(2) 教师与学生积极合作，变通教学环节遵循教学规 律；(3) 引导学生心智活动，促进智能发展适应智能教育规律。(4) 实践出真知，效益为中心，强化心理素质培养符合人才成长的规律。所以，(MX)教学以智能发展和心理素质发展的双丰收来体现高层次的教学效益。 其重点与关键是课堂教学“师生共作”满负荷，充分发挥时间的效益，发挥学生的主体作用和教师的主导作用，努力提高课堂教学效率。数学能力培养是根本，课堂教学效益是关键，突出创新精神和实践能力是成功的保障。 在课堂教学中尤其强调一题多变(式)，进行“多题一解”、“一题多解”等抓解题规律的创新思维能力训练。只有进行“创新思维能力训练”，开拓学生“智力最近发展区”，才能激发学生蕴藏的智慧潜能，发挥学生的创新精神——敢闯敢干，伸展智慧的触角，去探索新情境中的新问题——培养学生运用数学理论知识创造性地解决实际问题的能力。 只有认真搞好学生能力素质培养的“循环上升”（教学效益增长点），才能真正提高教学质量。 总之，(MX)教学以控制教师心理，加强教学管理更符合客观认识规律的崭新的教学策略，对传统教学方式进行了全方位的改革。 二、目标导学、提高效益(MX)教学流程 教师(导) 课堂教学动态 学生(学) 分析目标 ─── 展示目标 ─── 明确目标 引导转化 ─── 认识目标 ─── 形成动机 创设情景 ─── 开门见山 ─── 产生兴趣 激发热情 ─── 直达核心 ─── 质疑解疑 启发点拨 ─── 达标导学 ─── 学习知识 循循诱导 ─── 上挂下联 ─── 掌握技能 适时指点 ─── 师生共作 ─── 解题训练 相机疏导 ─── 拓展思维 ─── 掌握方法 达标评议 ─── 先做后说 ─── 互评互改 精心指导 ─── 把握关键 ─── 培养能力 培优扶中 ─── 循环上升 ─── 复习巩固 差生辅导 ─── 提高效益 ─── 形成能力 (MX)教学开门见山，集中精力解决主要矛盾，尽快占领制高点，迅速掌握关键，提高教学效率。这就从整体控制和教学设计上把时间用在刀口上。 每堂新课开始时，对有关高中数学概念表述进行淡化处理，开门见山，直达教学内容的核心。先由学生辨析解答，再进行归纳，让学生在实践操作的过程中逐渐领会这些数学概念的实质。这样处理从整体上和技术上都把时间用在了刀口上，使学生在课堂上有充分的时间动手、动脑。新课都分别花一节课讲完，把这些内容适当集中、分层讲练取得了结构效益，这样从客观上提高了时间效率，为后面的循环提供了时间保证。章节循环、单元循环、半期复习循环、期末复习循环及总复习全面大循环，通过这些循环，使学生加深了对知识的理解，从而熟练地掌握了知识，培养了能力素质。 在课堂上常常组织学生采用讨论式教学，充分发挥学生的聪明才智，调动每一个学生的积极性。教学时，坚持把例题让学生先做或教师与学生共同讨论完成，再把习题由浅入深编成题组或由一个题进行变式，让学生自己完成后再小组讨论，及时向老师汇报。在讨论中鼓励优生积极主动示范，帮助差生。这样不仅使全体同学都参与了教学活动，而且使优生对知识的理解和思维表达能力都得到了不断地提高，中差生对似懂非懂的知识也得到及时的补救。教师还可以抽出时间对差生进行个别讲解、辅导，提高了整体效益。 三、(MX)教学成绩评测与分析 将(MX)教学评测与学生自我总结相结合，总结经验。学生共写出70余篇心得体会和总结文章，并在主题班会上相互交流。任课老师撰写《课堂教学改革：目标导学，提高效益(MX)教学的理论与实践》， 荣获“重庆市中学教育科研优秀论文二等奖”。撰写《深入MX教学实验研究，努力搞好素质教育》论文，荣获“陕西省中学教学科研论文一等奖”。撰写《高考数学应用题教学研究》论文，荣获“1999年全国优秀教育学术论文一等奖”。 (MX)实验班98年高考升学率为 61.2％，达到该年省重点中学的平均水平，创南坪中学历年文科班最新纪录! 98年(MX)教学课题实验成绩突出，荣获“重庆市教育科研成果二等奖”。 2001年(MX)实验班高考升学率为98％，蒋渝高考数学142分（全校第一名），教学课题实验成效显著。 总之，经过两届学生六年高中教学实践证明，(MX)教学提高课堂教学效益，为全面培养学生能力素质开创了一条新路！ |
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